【新蕾觀察】
本報記者陶赟婷徐靖怡
開學初，蘇城各校積極開展家訪、家長會、家長課堂等活動，送教進家庭、送教進社區(qū)……
家長和老師有共同目標，即讓孩子得到更好的教育。家長和老師在教育中各有優(yōu)勢，不能互相替代。家長與教師如何互動?家庭教育如何與學校教育互補?
這些“家校關(guān)系”中常見的問題，蘇城各校給出了不同的解法。學校加強家校社聯(lián)動，齊聚各方教育資源，全力關(guān)愛孩子們的心理健康，促進家庭親子關(guān)系和諧發(fā)展，給不少家庭帶去了實實在在的教育福利。
家長：主動加強與老師溝通的意愿
“以前我不知道該如何去了解孩子的在校情況，直到看見考試成績下降了，才會問問老師關(guān)于孩子上課的狀態(tài)。”三年級學生家長依依媽媽告訴記者，如今，老師會主動找家長溝通，發(fā)現(xiàn)孩子情緒不對立刻積極引導，看見孩子的優(yōu)點也會適當鼓勵。“孩子回來后跟我們的交流變多了，作為家長，我也漸漸打消了顧慮，有問題及時找班主任溝通。”
寫作業(yè)不自覺、上課愛走神、孩子的成長似乎比同齡人慢半拍……南環(huán)實驗小學教導處主任陸黎在溝通中發(fā)現(xiàn)，家長們的煩惱五花八門。“每個孩子都有其特殊性，有效的家校溝通可以幫助他們按照自己的節(jié)奏成長。”她說，在緊密的交流配合下，家長焦慮的問題逐步改善，“家長越來越主動，我們也越來越默契地建立起一種溝通的良性循環(huán)。”
為了更加暢通溝通渠道，星海小學專門建立了各年級家委會聯(lián)絡群，校長、年級組長都在群中，學校的日?；顒印⒋笫?、喜事第一時間在群里發(fā)布，讓家委們知曉，同時由他們發(fā)布到班級群。借助這一微信群，家長有任何意見、建議都可以及時與校領(lǐng)導直接對話，避免了產(chǎn)生誤會的可能。
本學期初，新康實驗小學不同年級的學生家長踴躍報名，參加家校攜手共育咨詢會。現(xiàn)場，家長們與持證上崗的心理教育指導師、家庭教育指導師就孩子成長中的心理問題、家庭教育困惑、學科學習方面的問題等進行咨詢，收獲滿滿。暢通的渠道、開放的心態(tài)讓家長與學校的“心墻”消失，為了學生，只要可能，家長都非常樂意參與學校的各種活動。
學校：指導家長系統(tǒng)掌握家庭教育的科學理念與方法
作為首批家庭教育項目實驗學校、多年榮獲“蘇州市中小學家庭教育課程優(yōu)秀項目學校”的星港學校，家庭教育整體架構(gòu)從人才培養(yǎng)、課程構(gòu)建以及課題研究三個方面來設計。
學校加強家庭教育指導隊伍的建設;構(gòu)建家庭教育指導的課程體系，直面當下熱點、家庭教育難點的課程內(nèi)容;以課題研究推進課程實施。每學期開展一次的520、920家庭教育現(xiàn)場咨詢活動，在每年的5月20日、9月20日前后，分別面對四五六年級、一二三年級的家長，開展家庭教育現(xiàn)場咨詢活動。
根據(jù)校情，星港學校自主編寫了每月一期的《心港導航》，幫助家長處理親子關(guān)系中的問題。每學期，學校開展“特別的愛，給特別的你”星港學校家庭教育現(xiàn)場咨詢活動，邀請專家老師，聯(lián)合校內(nèi)德育、心育團隊優(yōu)秀成員共同為家長答疑解惑。學校黨委書記徐海鷹介紹，學校時刻關(guān)注學生心理健康問題，對于在日常教育教學中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題學生，及時組建德育行政、心理教師、年級組長、班主任等聯(lián)合干預小組，與家長進行溝通。
“雙減”后，園區(qū)第三實驗小學每個年級針對孩子的不同年齡段特征，開展不同的家長學校課程，與家長梳理“雙減”后的家庭教育，從“腦科學”的角度幫助家長與學生認識“雙減”的作用，助力孩子睡眠、運動和閱讀。學校每月第四周的周三定期開展家長學校課程，辦學6年已經(jīng)累計舉辦66場講座。
“今年，我們將家長學校課程更加體系化、模塊化，培訓學校講師，開展全年級大課、沙龍體驗等多種形式的家長學校課程。”園區(qū)三實小副校長沈穎娟介紹。學校黨員志愿者進社區(qū)，提供家庭教育、入學咨詢、學習方法指導等咨詢。每年暑假還承擔暑托班活動，為在蘇州打工的家庭提供暑托班學習指導和游戲看護。
蘇州市平江實驗學校還特別成立大成父母成長學院，讓學校承擔家庭教育的指導工作，進一步促進學生培養(yǎng)和家校協(xié)同共育。學院下設宣傳部、學習營、督辦處、議事廳、研學所，由家長擔任學院、部門負責人，在家校共育中五個部門相互配合，圍繞家庭教育、心理健康、生命安全、學習方法等方面，采用專家授課、互動交流等形式展開，為孩子的身心健康成長保駕護航。
開學后，星海小學的心理團隊又開始忙碌了。易加心育建立學生心理檔案，心靈小伙伴活動、心理中心午間值班、心靈鑰匙廣播、個案咨詢等活動，給予學生們最及時的陪伴與幫助。園區(qū)第二實驗小學開設了“心”父母課堂系列活動。讓愛孩子、懂孩子心理的學習型、榜樣型父母們走進校園，走進課堂，從而打破教育的界限。學校邀請過12位家長進校園，他們分別來自公安、研發(fā)工程、國際商務、心理咨詢等行業(yè)。父母講師們精心準備，為同學們帶來了一場場生動有趣的職業(yè)啟蒙課。
專家：以信任為基礎(chǔ)構(gòu)建緊密的家校合作體系
“家校共育，歸根結(jié)底是要找到一個平衡點。”蘇州市新教育研究院研究員郝曉東認為，學校和家庭需要明確各自主要承擔著孩子哪一方面的教育引導責任。
從實際情況來看，學校在培養(yǎng)學生各方面學習能力上起主導作用，家庭教育更偏重于對孩子的人格、品德方面的塑造。在不同的年齡階段，父母、老師需要扮演的角色又是不同的，“首先，家長要與老師、學校建立起彼此的信任感，在密切溝通中找準各自角色定位，明確家校之間的責權(quán)邊界，各司其職、優(yōu)勢互補，一步一個腳印地陪伴孩子成長。”
國家二級心理咨詢師、家庭教育高級講師、園區(qū)三實小黨總支書記顧超同樣認為，提高家長對學校的信任度是家校聯(lián)動的重要前提。學校應該本著“不怕有問題、就怕不知道問題”的想法與家長溝通。可以充分利用好學校的公眾號，及時快速地將學校的各類活動向家長推送，便于家長了解學校的辦學理念;可以建立每月學校層面的家校交流會議，與家長面對面進行溝通，解決問題;可以設定校長接待日，讓家長有機會向校長當面提出建議和意見，進行有效溝通;可以在每個學期開設學校開放日，讓家長走進課堂聽課，讓家長與老師進行面對面溝通，讓家長能參與到學校管理中來。學校應高度重視家長委員會的建設工作，努力使家委會成為家長的自治組織，家委會要制定《家委會章程》，充分發(fā)揮家委會參與、監(jiān)督、溝通、指導的四大作用。
“在此基礎(chǔ)上，我認為家長學校要成為學校工作的重要組成部分。學?？筛鶕?jù)具體情況計劃家長學校課程的開設時間和頻次，小學如果能從幼兒園大班開始開展‘幼小銜接’家長學校課程，到升入初中前的‘小初銜接’家長學校課程，那就比較完整了。同時，開展時間要相對固定，如：一學期開展4次，每次利用一個晚上，這樣能夠保證家長規(guī)律、系統(tǒng)地學習家庭教育的相關(guān)知識。”顧超說。
